Arahan Terakhir

Setelah tamat sesi pembentangan, penyelia mengarahkan kepada kami semua untuk menilai dan memberi komen kepada laman blog yang telah dibangunkan oleh rakan ilmiah sekalian.

Tujuannya adalah untuk menilai dan penambahbaikan kepada laman yang telah dibangunkan. Kritikian membina sangat dialu-alukan bagi memastikan laman blog yang dibangunkan menepati kriteria standard pemikiran yang digariskan.

Pembentangan Hasil Kerja - Latihan Ilmiah 2008 - Sesi Kedua

Pada hari ini seramai 13 orang rakan ilmiah akan membentangkan hasil tugasan mereka. Mereka agak beruntung kerana mempunyai masa yang agak panjang untuk menyiapkan laporan. Alhamdulillah, Proses pembentangan pada hari ini berjalan dengan baik.

Beberapa saranan dan cadangan dikemukakan oleh penyelia agar group ilmiah ini terus bersama dan menghasilkan lebih banyak laman P&P yang dapat memberi sumbangan yang besar kepada masyarakat umum terutamanya kepada para pendidik.

Mengemaskini Laporan Bertulis

Selepas sesi pembentangan, kini tiba proses untuk mengemaskini laporan bertulis bagi latihan ilmiah ini. Komen dan kritikan yang diberikan oleh penyelia dan rakan ilmiah dijadikan sebagai kayu ukur dan panduan dalam mengemaskini laporan ilmiah ini.

Alhamdulillah, proses pengemaskiniaan laporan ini dapat dijalankan dengan baik. Saya merujuk beberapa orang sahabat dalam proses ini. Pandangan daripada para saya perhalusi dan saya aplikasikan dalam laporan yang saya buat ini.

Saya mengharapkan, laporan yang telah dikemaskini ini tidak mengulangi kesalahan yang telah dikomen oleh penyelia.

Pembentangan Hasil Kerja - Latihan Ilmiah 2008

Masa yang ditunggu tiba kini. Siri pembentangan hasil kerja Latihan Ilmiah 2008. Pengintegrasian Laman Web dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Al-Quran.

Setelah kesemua 21 orang rakan ilmiah berkumpul di makmal satu Fakulti Pendidikan maka Dr. Hajjah Siti Fatimah mengarahkan supaya proses pembentangan dimulakan. Nama yang pertama dipanggil untuk memulakan sesi pembentangan ialah nama saya Mohd Fadhil bin Mohd Hasbi Tan. Dengan persediaan yang telah dilakukan, berbekalkan semangat yang belum hilang ini, saya melangkah kehadapan makmal dan memulakan pembentangan hasil kerja saya.

Selesai sesi pembentangan yang dilakukan oleh saya, Dr. Hajjah Siti Fatimah memberikan komen dan pandangan beliau. Terdapat beberapa perkara yang pelu saya perbaiki dan lengkapkan dalam laporan yang akan dihantar.

Seterusnya, rakan-rakan ilmiah lain pula yang membentangkan hasil kerja mereka. seramai 7 orang rakan ilmiah yang melakukan pembentangan pada hari ini. Selebihnya akan membentangkan hasil kerja mereka pada hari Khamis 28 November 2008.

Proses membuat laporan bertulis

Saat ini merupakan saat yang cukup genting. Laporan bertulis perlu disiapkan dengan segera. Masa yang ada cuma dua hari selepas peperiksaan kertas terakhir pada semeter ini. Panduan yang diuploadkan oleh Dr. Hajjah Siti Fatimah ditenung dan dibaca berulang kali. Saya dan beberapa rakan yang lain berbincang untuk membuat laporan bersama-sama.

Setelah mendapat kata sepakat, seramai lima orang rakan ilmiah telah berkumpul di bilik Saudara Azizul untuk sama-sama menyiapkan laporan bertulis. Melalui perkumpulan ini, kami dapat bertukar-tukar pendapat dan idea bagi menghasilkan satu laporan yang baik. Kami terpaksa berjaga malam dan membuat giliran tidur.

Alhamdulillah, kami berjaya menyiapkan draf laporan bertulis latiahn ilmiah 2008 yang akan dibentangkan pada 21 November 2008, jam 8.30m pagi.

Terima kasih kepada semua sahabat yang bersama-sama menempuh malam tanpa tidur bagi menyiapkan laporan ini.

FORMAT LAPORAN BERTULIS LATIHAN ILMIAH

TAJUK

Nama pelajar

No pelajar

Pengenalan

{perenggan 1: penggunaan Internet dalam Pendidikan Islam/Pendidikan AlQuran. Disokong dengan satu sumber rujukan – dari kertas kerja seminar/jurnal}

{perenggan 2: kemahiran berfikir dalam pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam/AlQuran. Sumber rujukan dari sukatan pelajaran / buku teks yang digunakan.}.

{Perenggan 3 : perihalkan latar belakang pengajaran dan pembelajaran tajuk yang anda pilih}

Penyataan Masalah

{2-3 perenggan: Kemukakan penerangan berdasarkan maklumat yang diperolehi dari penilaian anda berdasarkan 9 kriteria standard pemikiran jumlah (nyatakan jumlah) laman-laman web yang berkaitan dengan tajuk anda. Buat ulasan/komen dari segi kelemahan sumber maklumat. Dan selepas itu kemukakan maklumat dalam bentuk jadual atau graf

Jadual

9 Kriteria	Peratus	Ulasan keseluruhan
K1 ??
K2 ??
K3 ??
K4 ??
K5 ??
K6 ??
K7 ??
K8 ??
K9 ??

{Nyatakan jika ada laman-laman web yang mempunyai 80 peratus criteria yang dinyatakan dan beri alamat laman web sebagai contoh. }

{1 perenggan – menyatakan tujuan anda – untuk membangunkan laman web blog tentang tajuk anda yang mengambil kira 9 kriteria standard pemikiran}

Proses Pembangungan Web Blog

{1 -2 perenggan perenggan – perihalkan proses anda membangunkan laman web blog yang berkaitan dengan tajuk - tidak termasuk blog peribadi, latihan ilmiah dan penilaian web. }

Dapatan Kajian

Kemukakan dapatan kajian – yang merupakan screen capture (printscreen) web site dengan perenggan penjelasan.

Muka hadapan dan alamat blog tajuk

Kriteria 1:

Terangkan dan kemukakan satu contoh skrin yang mengandungi criteria 1

Kriteria 2:

Terangkan dan Kemukakan satu contoh skrin yang mengandungi criteria 2

Buat sehingga criteria 9

Perbincangan dan Cadangan Pengintegrasian dalam P&P

Jelaskan bagaimana anda boleh mengintegrasikan web blog untuk tajuk anda dalam pengajaran dan pembelajaran. Kemukakan set rancangan mengajar pengintegrasian tersebut. Termasuk nama-laman web lain yang boleh dijadikan sumber rujukan

Rumusan

{kemukakan 2-3 perenggan refleksi metakognitif yang anda lalui semasa – menilai laman-laman web berasaskan 9 standard pemikiran; proses pembangunan web blog dan penilaian anda terhadap web blog yang anda bangunkan – anda boleh mendapatkan maklumat ini dari web blog refleksi proses latihan ilmiah anda. Nyatakan peranan anda sebagai guru pelatih dan apakah wawasan anda dalam mengintegrasikan ICT dan kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam dan AlQuran}

Rujukan:

Senaraikan rujukan

Nama pengarang. Tahun. Tajuk artikel/buku.

Daripada: Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin

Penambahbaikan Blog

Setelah tamat sesi pembentangan awal, saya mengambil tindakan segera untuk melakukan penambahbaikan pada laman blog yang saya bangunkan terutamanya laman P&P. Segala kelemahan yang ada dan komen yang membina daripada penyelia dan rakan-rakan seperjuangan saya perhatikan dan saya mencuba sedaya upaya untuk tidak mengulangi kesalahan yang telah dilakukan.

Saranan dan pandangan yang baik yang diutarakan oleh rakan ilmiah saya aplikasikan dalam proses penambahbaikan laman blog ini.

Pembentangan Kemajuan

Satu pra-perbentangan laman blog diadakan di makmal satu Fakulti Pendidikan. Pengkaji mengambil bahagian untuk membentangkan perkembangan semasa berkenaan pembangunan blog P&P. Melalui perbentangan ini, pengkaji mendapati terdapat beberapa kelemahan yang perlu pengkaji dan rakan-rakan perbaiki dalam membangunkan laman blog. Antara perkara yang ketara ialah dari segi susunan muat naik maklumat. Kebiasaan blog, ianya akan disusun mengikut maklumat terkini yang dimuat naikkan. Oleh itu, perbincangan awal atau pendahuluan akan berada di belakang dan penutup akan berada di permulaan laman blog. Maka pengkaji mengambil beberapa langkah untuk mengatasi masalah ini. Fasa keenam ialah fasa menyusun atur kembali laman blog ini. Hasil dari pra-perbentangan yang dilakukan pengkaji telah mengambil inisiatif untuk memuat naik (upload) fakta terakhir bagi tajuk perbincangan terlebih dahulu kemudian diikuti dengan yang awal (secara mengundur). Langkah ini diambil supaya pelawat laman ini tidak terkejut dengan persembahan yang dipaparkan melalui laman ini.

Proses Pemahaman Arahan

Setelah mendapat maklumat berkenaan kriterian standard pemikiran yang di upload oleh Dr. Saemah dalam yahoo group, saya bersama rakan-rakan yang lain berbincang untuk memahami kehendak arahan. Hasil dari perbincangan yang dilakukan, kami memulakan proses mencari laman yang berkaitan dengan tajuk P&P yang akan dibangunkan dan menganalisisnya.

Proses ini memakan masa yang lama. Ini kena kami terpaksa membaca sepintas lalu dan cuba memahami kandungan laman web yang dikaji sebelum melakukan analisis. Alhamdulillah, berkat kesabaran kami, kami dapat melakukannya dengan baik.

Hasil daripada analisis yang dijalankan dipost ke dalam blog analisis.

9 STANDARD PEMIKIRAN

Terdapat sembilan (9) standard pemikiran yang yang dapat digunakan untuk menilai dan menganalisis sesebuah laman web yang berkaitan dengan tajuk masing-masing. Antaranya ialah:

• Kejelasan (Clarity)
• Ketepatan (Accuracy)
• Ketelitian (Precision)
• Relevan (Relevance)
• Kedalaman (Depth)
• Keluasan (Breadth)
• Logik (Logic)
• Kepentingan (Significant)
• Keadilan (Fairness)

Semasa menganalisis kandungan laman-laman web yang dikemukakan oleh penulis lain, kita mestilah mengambil iktibar daripada kelemahan-kelemahan laman-laman web berkenaan supaya semasa membangunkan blog tentang tajuk P&P ianya tidak akan diulangi. Ianya juga menjadi catatan dalam blog latihan ilmiah sebagai refleksi.

PEMIKIRAN KRITIKAL

Aplikasi pemikiran kritikal dalam penggunaan bahan

yang diakses daripada internet

SAEMAH RAHMAN

SITI FATIMAH MOHD YASSIN

Fakulti Pendidikan, UKM

Abstrak

Pengaksesan bahan daripada internet merupakan salah satu ciri utama dalam pembelajaran masa kini. Terdapat berbagai bentuk sumber bahan yang boleh diakses melalui internet antaranya bahan-bahan yang diterbitkan dalam laman-laman web yang dibangunkan oleh pihak-pihak yang tertentu. Salah satu kemahiran penting dalam persekitaran pembelajaran kini ialah pemikiran kritikal pelajar dalam menilai dan memilih bahan yang sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran mereka. Dalam proses mengakses, menilai dan mempelajari bahan daripada internet, penggunaan pemikiran kritikal akan dapat membantu pelajar membuat keputusan yang lebih baik bagi mencapai tujuan proses pembelajaran yang diharapkan. Aplikasi pemikiran kritikal ini boleh dilakukan sebelum, semasa dan selepas sesuatu aktiviti pembelajaran berlangsung. Tujuan utama penilaian menggunakan prinsip aplikasi pemikiran kritikal ini ialah untuk memperbaiki amalan yang sedang atau yang akan dioperasikan. Penguasaan kemahiran ini dapat menyediakan pelajar meneroka ilmu pada masa kini dan masa depan melalui prasarana teknologi digital masa kini yang sangat penting terutamanya dalam konteks pembelajaran sepanjang hayat. Kertas ini membincangkan tentang faktor-faktor penting yang perlu dipertimbangkan untuk membantu pelajar mengakses dan menilai bahan yang diperolehi daripada internet dengan berkesan dan efektif. Faktor-faktor tersebut termasuklah persepsi pelajar tentang apa itu pengetahuan dan kesedaran pelajar tentang standard pemikiran yang perlu digunakan untuk menilai bahan yang diperolehi daripada internet.

Aplication of critical thinking in the used of materials accessed from the internet

Accessing materials from the internet is one of key feature in current learning environment.

PENGENALAN

Persekitaran pembelajaran dalam persekitaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) semakin berkembang dan semakin luas penggunaannya dalam dunia pendidikan hari ini. Pada masa lalu, sumber maklumat kebanyakannya diperolahi melalui bahan bercetak seperti buku, jurnal dan nota-nota. Pada hari ini, sumber maklumat semakin banyak dan dapat diperolehi dari pelbagai sumber dan cara. Pengaksesan maklumat melalui sistem internet merupakan salah satu sumber penting dan semakin banyak digunakan terutamanya dalam kalangan pelajar di institusi pengajian tinggi.Terdapat berbagai bentuk bahan yang boleh diakses daripada internet antaranya ialah bahan-bahan yang diterbitkan dalam laman-laman web yang dibangunkan oleh pihak-pihak yang tertentu. Salah satu isu penting dalam ciri bahan tersebut yang perlu diambil perhatian ialah dari segi kewibawaan pihak yang membangunkan laman web tersebut. Justeru sangat penting pengguna mempunyai kemahiran pemikiran kritikal khususnya dalam menilai dan memilih bahan–bahan tersebut sebelum mengambil keputusan untuk menerima pakai atau menggunakan bahan-bahan tersebut.

Kesimpulannya, kemahiran mengakses dan mempelajari maklumat daripada internet merupakan salah satu kemahiran yang penting dalam proses pembelajaran pelajar dalam era komunikasi digital kini. Lempahan maklumat yang boleh diperolehi secara maya ini memerlukan pelajar mengaplikasikan pemikiran kritikal mereka dalam proses mengakses, menilai dan mempelajari bahan atau maklumat yang diperolehi. Persolannya sejauh mana pengguna atau pelajar mempunyai kemahiran pemikiran kritikal untuk diaplikasikan dalam situasi ini. Kertas ini membincangkan tentang faktor-faktor penting yang perlu dipertimbangkan untuk membantu pelajar mengakses dan menilai bahan yang diperolehi daripada internet dengan berkesan dan efektif. Faktor-faktor tersebut termasuklah persepsi pelajar tentang apa itu pengetahuan dan kesedaran pelajar tentang standard pemikiran yang perlu digunakan untuk menilai bahan yang diperolehi daripada internet.

APA ITU PENGETAHUAN

Salah satu aspek penting yang mempengaruhi pemikiran seseorang ialah persepsi individu itu terhadap apa yang dimaksudkan dengan pengetahuan. Jika kita merenung kembali pada zaman kanak-kanak, apa yang dikatakan sebagai pengetahuan sangat dipengaruhi oleh apa yang dilihatnya. Bila kanak-kanak ini masuk ke sekolah, apa sahaja yang diperkatakan oleh guru itu adalah sesuatu yang benar. Persepsi ini berkembang kepada apa yang dibaca atau apa yang dipaparkan dalam buku adalah sesuatu yang benar. Bahkan apabila pelajar ke peringkat yang lebih tinggi, kesedaran mereka tentang apa itu pengetahuan dan dari mana sumber ilmu sebenarmya masih belum matang. Walaupun dari segi perkembangan kognitif mereke sepatutnya sudah dapat menguasai pemikiran abstrak, mereka masih tidak dapat memahami mengapa sesuatu perkara itu mungkin ditakrif secara berbeza-beza oleh orang yang berbeza-beza. Dengan itu mereka akan menjadi keliru apabila mendapati banyak tafsiran yang berbeza di berikan oleh orang yang berbeza mengenai sesuatu perkara.

Persepsi tentang apa itu pengetahuan seperti yang dibincangkan di atas, menyebabkan kanak-kanak cenderung menerima apa sahaja yang disajikan kepada mereka baik oleh guru, apa yang disajikan oleh pengarang buku atau akhbar dan sekarang oleh sesiapa sahaja yang membina kandungan maklumat di dalam laman web yang dibangunkan. Justeru itu amat penting mereka diberi kesedaran tentang apa itu pengetahuan dan sifat pengetahuan itu sendiri yang sangat terpilih dan menghadapi pelbagai tafsiran oleh pelbagai pihak. Mereka perlu disedarkan bahawa apa sahaja yang didengar atau dibaca di mana sahaja merupakan suatu penaakulan atau dakwaan oleh seseorang dan perlu disahkan sama ada ianya benar atau tidak. Kesimpulannya mereka haruslah dibekalkan dengan kemahiran pemikiran kritikal yang dapat membantu mereka menilai sesuatu dakwaan atau penaakulan sama ada penaakulannya sendiri atau pun penaakulan orang lain.

PEMIKIRAN KRITIKAL DAN STANDARD PEMIKIRAN

Secara umum, pemikiran kritikal merujuk kepada usaha-usaha menganalisis dan mentaksir sesuatu untuk digunakan atau untuk diperbaiki. Ennis (1985) mendefinisikan pemikiran kritikal sebagai “…. Reasonable, reflective thinking that is focus on deciding what to believe or do… “. Ia merujuk kepada aktiviti pemikiran reflektif bagi mencari kemunasabahan atau kewajaran sesuatu perkara sebelum memutuskan apa yang hendak dilakukan atau hendak dipercayai. Paul (1995) mendefinisikannya sebagai “….. thinking about thinking to improved thinking….” Di sini pemikiran kritikal dirujuk sebagai aktiviti atau seni “pemikiran tentang pemikiran” dalam mana ia mengenal pasti kekuatan dan kelemahan; dan menyatakannya semula dalam bentuk yang lebih baik (improved form) jika perlu. Dengan lain perkataan, kita menganalisa untuk mentaksir, dan kita mentaksir untuk memperbaiki (Paul & Elder, 2006).

Seseorang itu dikatakan mengaplikasikan pemikiran kritikal ketika menilai sesuatu apabila ia menunjukkan usaha untuk melihat sesuatu dengan lebih jelas, benar dan dapat membezakan antara yang baik dan yang buruk, dapat membezakan yang mana sempurna dan yang mana tidak sempurna dan secara keseluruhan ia menghakimi dan menilai sesuatu secara adil. Paul (1995) juga melihatnya sebagai proses mentaksir atau menilai/menghakim berdasarkan sesuatu kriteria atau standard. Pemikir yang efektif dikatakan akan berusaha mengaplikasikan standard atau kriteria yang tertentu dalam menilai pemikirannya. Tinjauan literatur mencadangkan beberapa standard pemikiran yang perlu diambil kira dalam proses penilaian pemikiran seseorang. Paul (1995) merujuknya sebagai intellectual universal standard. Menurutnya, pemikir yang efektif mestilah menggunakan standard tertentu untuk menilai pemikirannya. Beliau menyenaraikan sembilan kriteria yang boleh dijadikan asas dalam menilai penaakulan atau hasil pemikiran seseorang iaitu 1)kejelasan, 2)ketepatan, 3)keterperincian, 4)logik, 5)relevan, 6)mendalam, 7)luas 8) signifikan dan 9)adil. Menurutnya, seseorang itu boleh menilai hasil penaakulannya sendiri atau penaakulan orang lain berdasarkan kriteria-kriteria tersebut.

Kriteria ’Kejelasan’ merujuk kepada sejauh mana penaakulan tersebut dapat difahami dengan huraian atau penerangan yang jelas dan contoh-contoh yang dapat menerangkan penaakulan tersebut. Soalan-soalan di sini termasuklah ”bolehkah kita menerangkannya dengan lebih lanjut?, Bolehkah kita memberikan contoh-contoh yang memudahkan kita memahaminya. Kriteria ’Ketepatan’ pula merujuk kepada sejauh mana penaakulan tersebut bebas daripada ralat. Penaakulan tersebut seharusnya boleh ditentukan sama ada ia benar atau tidak. Soalan-soalannya termasuklah ’Bolehkah kita mengesahkan kebenarannya? Bagaimana kita boleh pastikan bahawa ia benar?’. Kriteria keterperincian merujuk kepada sejauh mana penaakulan dijelaskan secara terperinci. Kriteria ini lahir hasil dari kesedaran bahawa kita memerlukan maklumat yang terperinci dan khusus untuk memudahkan kita memahami sesuatu.

Kriteria logik pula merujuk kepada sejauh mana penaakulan kita munasabah dan boleh diterima. Kriteria relevan berkaitan dengan isu sejauh mana maklumat itu relevan dengan isu yang ditangani. Kriteria mendalam dan luas juga berkaitan dengan kecukupan maklumat di mana kriteria mendalam merujuk kepada sejauh mana kita telah mengambil kira semua kompleksiti yang berkaitan dengan isu yang ditaakul. Soalan-soalan seperti apakah kesukaran atau masalah yang berkaitan dengan isu ini yang perlu dipertimbangkan, apakah antara kompleksiti yang perlu dipertimbangkan berkaitan dengan isu ini?. Manakala kriteria sama ada penaakulan kita cukup luas merujuk kepada sejauh mana kita telah memikirkan isu tersebut dari pelbagai sudut pandangan atau dilihat dari beberapa cara yang berbeza. Akhir sekali kriteria adil merujuk kepada sejauh mana kita bebas daripada kepentingan peribadi atau bias kepada sudut pandangan yang tertentu.

Melalui aplikasi yang teliti dan berhati-hati kriteria yang dibincangkan tersebut ke atas pemikiran kita, kita dapat menghasilkan penaakulan yang berkualiti. Dalam perbincangan ini, pemikiran kritikal merujuk kepada usaha-usaha pelajar menilai semula hasil pemikiran atau tindakan yang hendak dan ingin dijalankan berkaitan dengan proses pembelajarannya. Pembinaan Standard/kriteria penilaian bagi setiap peringkat metakognisi perlu dioperasikan untuk memandu proses mengakses, memilih dan mempelajari bahan yang diakses daripada Internet.

APLIKASI PEMIKIRAN KRITIKAL DAN PENILAIAN BAHAN

Aplikasi pemikiran kritikal dalam proses mengakses, menilai dan mempelajari bahan yang diakses boleh dilihat dalam beberapa langkah penting. Langkah pertama ialah perlunya pelajar memahami apakah bahan yang ingin dicari dan bagaimanakah ia boleh mencerakinkan bahan tersebut dalam bentuk kata-kata kunci yang penting yang boleh digunakan dalam proses pencariannya. Contohnya aktiviti mengakses maklumat selalunya bermula dengan tugasan atau objektif kenapa ia melakukan pengaksesan tersebut. Katalah pelajar diberi satu tugasan yang tertentu dan memerlukan mereka mengakses maklumat untuk menyempurnakan tugasan tersebut. Langkah pertama yang perlu dilakukan ialah meneliti apakah hasil yang ingin diperolehi daripada pengaksesan maklumat tersebut. Satu daripada masalah pelajar ialah ketidak upayaan untuk memahami apakah sebenarnya kehendak tugasan yang cuba diselesaikan. Pelajar perlu belajar bagaimana menjelaskan dalam perkataannya sendiri apakah yang dimaksudkan dengan tugasan tersebut dan seterusnya membina objektif yang jelas apakah maklumat atau kategori maklumat yang perlu diekstrak daripada maklumat yang diakses. Ini melibatkan penganalisisan tugasan dan hasil akhirnya ialah beberapa bentuk pertanyaan yang perlu diperolehi jawapannya daripada bahan yang diakses. Aktiviti ini sebenarnya dapat membantu pelajar mendapatkan bahan dariapda internet melalui pengenal pastian kata kunci yang sesuai untuk digunakan dalam pencarian maklumat tersebut.

Dalam peringkat merancang, hasil pemikiran perlu dinilai secara kritikal berdasarkan standard pemikiran seperti sejauh mana apa yang dirancang itu jelas, tepat, terperinci, relevan, logik dan adil. Soalan-soalan yang boleh dikemukakan termasuklah:

• Adakah objektif yang hendak dicapai jelas
• Adakah kategori dan sub kategori yana dibentuk relevan dengan topik yang menjadi fokus
• Adakah ia cukup mendalam dan luas bagi isu yang hendak diselesaikan

Ketika proses mengakses dan mempelajari maklumat daripada inetrnet, pelajar perlu sentiasa memantau sejauh mana ia menuju ke arah pencapaian objektif yang telah dibentuk di peringkat awal semasa perancangan tadi. Pelajar boleh memantau proses pembelajarannya dengan menggunakan soalan-soalan pemantauan seperti “Bagaimana prestasi saya setakat ini?”’ “Bagaimana patut saya teruskan” dan sebagainya. Soalan-soalan yang dikemukakan dinilai menggunakan standard atau kriteria yang dibincangkan di atas. Begitu juga dengan soalan-soalan penilaian kendiri yang sesuai untuk membimbing pelajar membuat penilaian proses pembelajaran yang telah dijalankan.

Apabila pelajar mengamalkan proses merancang, memantau dan menilai aktiviti pembelajaran mereka, dan mengaplikasikan pemikiran kritikal dalam menilai ketiga-tiga proses tadi, proses pembelajaran mereka akan menjadi lebih efektif dan bermakna. Mereka akhirnya akan dapat membina kemahiran belajar yang berguna yang boleh digunakan dalam proses pembelajaran sepanjang hayat mereka. Justeru dicadangkan satu model metakognisi yang mengintegrasikan aplikasi pemikiran kritikal dalam pengaksesan dan pemilihan maklumat yang mempunyai empat langkah penting iaitu: 1) menyenaraikan objektif pencarian maklumat, 2) menggunakan senarai tersebut untuk mencari maklumat , 3) memantau strategi yang digunakan menggunakan senarai, 4) menilai strategi yang digunakan dan hasil pembelajaran yang dicapai. Bagi setiap langkah tersebut, penilaian menggunakan aplikasi pemikiran hendak dijalankan menggunakan templat standard yang dibina sebelum langkah selanjutnya dijalankan.

Langkah pertama melibatkan penglibatan pelajar dalam penyediaan senarai topik dan subtopik sebagai objektif pencarian maklumat. Pada peringkat ini, pelajar memikirkan apakah fokus pencarian dengan menyenaraikan topik dan sub-sub topik yang berkaitan dengan topik utama. Selepas itu pelajar hendaklah menukar topik dan sub-topik tersebut dalam bentuk soalan. Soalan-soalan bagi setiap topik atau subtopik hendaklah meliputi empat soalan utama yang akan memandu pencarian maklumat iaitu:

* Apakah yang perlu saya fahami?

* Ia tergolong dalam kategori apa

* Apakah penerangan/ciri-ciri/deskripsi yang dapat

menjelaskannya

* Apakah kepentingannya

Hasil penyenaraian hendaklah dinilai dari segi sejauh mana ia mencukupi, jelas, relevan , logik, mencukupi (terperinci, meluas, mendalam), tepat dan adil.

Pada peringkat kedua, pelajar diajar menggunakan strategi yang sesuai untuk mengakses bahan berdasarkan topik dan sub-topik yang telah disenaraikan. Untuk mencapai obejktif ini, pelajar seharusnya telah didedahkan dengan teknik pencarian misalnya cara menggunakan kata kunci dan prosedur pengunaan “bolean search” Dengan itu mereka boleh mencari laman web yang bersesuaian dengan topik yang hendak dicari. Aplikasi pemikiran kritikal di sini ialah proses menyoal diri sendiri sejauh mana strategi pencarian yang digunakan memberikan hasil yang diharapkan. Maklumat yang diakses tadi hendaklah dipelajari berdasarkan empat soalan utama di atas. Di sini pelajar perlu dibimbing membina makna daripada maklumat yang diakses melalui proses menjawab empat soalan yang dibincangkan di atas. Hasilnya ialah ringkasan mengandungi maklumat yang dicari daripada laman web yang dipelajari. Prosedur yang sama boleh diaplikasikan kepada laman web selanjutnya yangberkaitan dengan topik yang dipelajari.

Di peringkat ini, dijangkakan pelajar akan mendapat lempahan maklumat daripada laman-laman web yang disenaraikan. Justeru pada peringkat ini pelajar perlu digalakkan memantau sama ada mereka berada pada landasan atau arah yang betul untuk mencapai objektif pembelajaran mereka. Ketika mereka berada dalam satu-satu titik masa, mereka perlu menyoal diri mereka sendiri secara berkala sama ada mereka masih berada pada landasan yang betul ke arah pencapaian matlamat. Pelajar perlu diajar bahawa untuk memantau proses pencarian maklumat tersebut, mereka perlu berhenti sejenak untuk menilai kemajuan dari semasa ke semasa. Proses pemantauan dalam pemilihan bahan hendaklah berpandukan sejauh mana bahan tersebut dapat memberikan input untuk menjawab soalan-soalan yang telah dibina bagi setiap topik dan sub-topik yang ditetapkan.

Sebagaimana peringkat pertama dan kedua tadi, pada peringkat pemantauan juga aplikasi pemikiran kritikal terus digunakan dengan menilai maklumat yang diakses dari segi sejauh mana maklumat yang di akses relevan dengan topik yang dicari, sejauh mana ia boleh dipercayai, adakah ia mencukupi dan sebagainya. Hasil daripada rumusan-rumusan yang dibina daripada proses menjawab soalan semasa mempelajari maklumat digunakan untuk menyelesaikan tugasan. Hasilan ini juga hendaklah dinilai dari segi sejauh mana ia mencukupi, jelas, relevan , logik, mencukupi (terperinci, meluas, mendalam), tepat dan adil. Prosedur ini pelu diaplikasikan dalam pembelajaran bahan yang diperolehi bagi setiap laman yang diakses.

Peringkat yang terakhir ialah peringkat menilai strategi dan hasil pencarian yang dijalankan. Pelajar perlu digalakkan menilai sama ada apa yang dilakukan efektif atau tidak. Pelajar boleh menilai strategi yang digunakan dengan mencari jawapan kepada soalan-soalan seperti:

· Apakah yang saya cuba capai?

· Apakah strategi yang saya gunakan?

· Sejauh mana strategi tersebut dijalankan dengan baik?

· Apa lagi yang saya boleh buat?

Tujuan aktiviti ini ialah untuk pelajar membuat refleksi tentang strategi yang digunakan dan menilai kelebihan dan kelemahan serta membuat adaptasi yang sesuai untuk menggunakan strategi tersebut pada masa depan. Ini penting untuk menyokong pemindahan kemahiran belajar dan menjadikan mereka menjadi pembelajar yang efektif dalam persekitaran digital yang sangat penting dalam proses pembelajaran sepanjang hayat mereka.

Kesimpulannya, model strategi metakognisi yang dicadangkan di atas menampakkan penekanan aplikasi pemikiran kritikal di setiap peringkat proses pembelajaran iaitu bermula dari peringkat perancangan, pemantauan dan penilaian. Penggunaan strategi metakognitif dalam proses pembelajaran mereka dijangkakan dapat menhasilkan hasil yang memuaskan dalam mempelajari bahan yang diakses daripada internet. Bimbingan kepada pelajar untuk menguasai strategi belajar ini akan dapat membantu kejayaan proses pembestarian sekolah yang diinginkan.

PENUTUP

Penggunaan strategi metakonitif yang menekankan aplikasi pemikiran kritikal boleh diamalkan dalam strategi mempelajari bahan yang diakses daripada internet. Usaha in akan mencapai objektif serampang mata iaitu memperoleh kemahiran belajar yang efisian dan berkesan dan pada masa yang sama memupuk budaya pemikiran kritikal yang mejadi teras kepada proses penambahbaikan dalam sebarang pelaksanaan aktiviti atau tindakan yang diambil dalam kebanyakan setting kehidupan baik dalam proses pembelajaran mahupun dalam aktiviti kehidupan seharian. Bila pelajar menjadi lebih mahir dalam menggunakan strategi metakognitif, dan mengaplikasikan pemikiran kritikal dalam aktiviti pembelajaran mereka, mereka akan menjadi lebih yakin dan dapat menguasai proses pembelajarannya sendiri. Tujuan akhir ialah untuk membolehkan pelajar menyedari proses pemikiran mereka dan seterusnya mebina kemahiran memantau dan mengawal operasi kognitif mereka sendiri. Diharapkan pelajar akan dapat merancang bagaimana menggunakan proses pemikiran mereka, memerhati dan meneliti implementasi rancangan mereka serta membuat pengubahsuaian yang perlu secara sedar. Akhir sekali pelajar juga mampu menilai secara kritikal keseluruhan proses dan hasil pembelajaran mereka. Kesimpulannya, dapat dikatakan bahawa strategi metakognisi dan amalan pemikiran kritikal berjalan seiring untuk memperbaiki proses dan hasil pembelajaran pelajar dan boleh digunakan untuk memupuk amalan pemikiran kritikal pelajar.

RUJUKAN

Ennis,R. 1985. Goals for a Critical Thinking, Reasoning, Curriculum. Illinois Critical thinking Project. University of Illinois, Champion,IL.

Paul,R. 1995. Critical Thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Santa Rosa, CA: The Foundation for Critical Thinking

Paul,R. & Elder,L. 2006, The nature and functions of Critical & Creative Thinking. Santa Rosa, CA: The Foundation for Critical Thinking

Paris, S. G., & Winograd, P. 1990. Promoting metacognition and motivation of exceptional children. Remedial and Special Education, 11(6), 7-15.

Walter, T.L, Knudsvig,G.M & Smith,D, E.P. 2003. Critical Thinking: Building the Basics. Edisi ke-2. Australia: Tomson-Wadsworth.

PERBINCANGAN BERSAMA PENYELIA

Satu perjumpaan bersama penyelia (Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin) telah diaturkan oleh ketua kumpulan (Saudari Suriani Nunurung) pada hari khamis 9 Oktober 2008 yang lepas. Namun, saya tak berkesempatan untuk berjumpa dengan Hajjah pada petang itu kerana terpaksa keluar untuk ke kedai JA Silk Screen untuk mengambil banner yang di tempah (saya telah hadir bersama kawan-kawan yang lain di bilik komputer 1 sebelum itu).

Kerana tidak dapat bersama dengan Hajjah dalam perbincangan pada petang itu, saya mendapatkan maklumat hasil perbincangan petang itu daripada kawan-kawan yang hadir.

Pesanan Hajah..."Apa yang pasti gerak kerja dakwah melalui teknologi maklumat mesti diteruskan walaupun telah menamatkan pengajian di sini"

Antaranya ialah:
1) Menyemai minat dan bakat kemahiran penulisan blog atau laman web dikalangan guru-guru Pendidikan Islam dan al-Quran.
2) Mempunyai sebuah "Masjid Angkat" melalui aktiviti-aktiviti kerohanian dikalangan remaja muslim yang bermasalah dan blog atau laman web masjid yang tersendiri.
3) Dan lain-lain aktiviti yang sesuai untuk dimanfaatkan melalui teknologi maklumat.

InsyaAllah, saya akan manfaatkan segala nasihat dan tunjuk ajar Hajah yang telah dicurahkan selama ini. Terima kasih Hajah...

Buat penialaian

Setelah mendapat saranan daripada Hajah Siti Fatimah, saya melakukan penilaian dengan mengisi borang penilaian yang telah di upload kan. Setelah itu saya memasukkannya ke dalam folder saya dalam group ilmiah.

Ini sedikit contoh penilaian yang dilakukan:-

BORANG PENILAIAN METAKU

Saya percaya anda telah mempelajari laman web www.3metaku. com dengan tempoh masa yang mencukupi yang telah saya beri. Anda juga telah membuat ANALISIS KENDIRI DAN MENGHANTAR KEPUTUSANNYA. Langkah seterusnya sila lakukan PENILAIAN KENDIRI selepas mempelajari STRATEGI METAKU.

Tugas anda yang seterusnya ialah download:

http://groups. yahoo.com/ group/ilmiah2008 /files/borang% 20penilaian% 20metaku/ borang%20penilai an%20pengguna% 20metaku. doc

Rename fail atas nama anda.

Kemukakan penilaian anda terus dalam borang tersebut dan upload dalam folder borang penilaian metaku dan juga menghantar fail tersebut secara attachment kepada naw2200@yahoo.com sebagai backup.

Tarikh hantar: 16 Sept 08

Daripada: Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin dan Dr. Saemah Rahman

Tindakan yang diambil

1. Melawat laman metaku di alamat=> http://www.cahtma.com/metaku/index64.html

2. Ikut panduan yang telah digariskan dalam laman web tersebut

3. Membuat analisis kendiri dengan menjawab beberapa soalan yang dikemukakan mengikut bab-bab tertentu.
4. Mengemukakan keputusan penilaian dan diuploadkan ke group ilmiah 2008.

Tahap Mencari Maklumat adalah 98/100
Tahap Memilih Maklumat adalah 86/100
Tahap Menyimpan Maklumat adalah 77/100
Tahap Mempelajari Maklumat adalah 79/100

PANDUAN 4 : STRATEGI METAKOGNITIF

Panduan Strategi Metakognitif

Sebagai panduan untuk pencarian maklumat laman-laman web yang berkaitan dengan tajuk anda menggunakan strategi metakognitif - sila pelajari kandungan laman web Metaku:

www.cahtma.com/ metaku/index64. html

Anda perlu mendaftar sebagai pengguna. Seterusnya lakukan analisis kendiri. Jawab dengan tepat dan kemukakan keputusan kepada kami.

Saya beri tempoh untuk anda mempelajari maklumat tersebut dan dijadikan pengetahuan yang perlu diaplikasikan dalam kajian ini dalam tempoh seminggu dari sekarang (16 Sept 08).

Saya juga menghantar kepada email saudara/i borang penilaian penggunaan laman web Metaku sebelum 16 Sept.

Daripada: Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin dan Dr.Saemah Rahman

Membina blog yang di sarankan (4)

Blog yang dibangunkan selepas mendapat panduan ini ialah seperti di bawah

1. Blog peribadi

http://ilmiah08fadhil.blogspot.com

2. Blog tentang proses anda menjalani latihan ilmiah
http://peringatanbuatdiriku.blogspot.com/

3. Blog tentang laman-laman web yang berkaitan dengan tajuk
http://pergantungan.blogspot.com

4. Blog tentang pengajaran dan pembelajaran
http://laman-keinsafan.blogspot.com

PANDUAN 3 : PROSES KAJIAN - MENCARI, MEMILIH DAN MENILAI

Panduan Proses Kajian - Mencari, Memilih dan Menilai

Sehingga tahap ini anda telah pun mempunyai tajuk dan mempunyai blog. Untuk kajian ini anda akan mempunyai sekurang-kurangnya 3 blog yang berasingan.

1. Blog peribadi/personal (optional)
2. Blog tentang proses anda menjalani latihan ilmiah (anda perlu mencatatkan refleksi setiap proses yang ada lalui semasa membuat latihan ilmiah ini (proses kajian dan refleksi metakognitif)
3. Blog tentang laman-laman web yang berkaitan dengan tajuk anda yang telah dipilih dan dinilai berdasarkan standard pemikiran (pemikiran kritikal)
4. Blog tentang pengajaran dan pembelajaran tajuk anda (pemikiran kreatif anda)

Jangan terlalu menekankan soal estetika atau kosmetik blog pada ketika ini kerana tugas yang penting dan kritikal pada saat ini ialah seperti berikut:

1. Tugas anda pada ketika ini untuk membaca, mengetahui, memahami dan mengaplikasikan pengetahuan tentang pemikiran kritikal melalui artikel yang telah diupload.
2. Mencari, memilih dan menilai laman-laman web berdasarkan kriteria standard pemikiran.
3. Cari sekurang-kurangnya 50 laman web yang berkaitan dengan tajuk anda sama ada dalam bahasa Melayu, Indonesia dan English.
4. Anda perlu menganalisis dan menilai kandungan laman-laman web berkenaan berdasarkan standard pemikiran. Buat table/jadual untuk memudahkan anda membuat statistik deskriptif dari segi peratus laman web yang ada telah cari, pilih dan nilai yang memenuhi kriteria.
5. Anda juga perlu membuat ulasan ringkas kandungan berdasarkan kriteria penilaian berasaskan standard pemikiran.
6. Semasa proses ini dijalankan anda boleh create satu blog yang khusus dengan menyenaraikan laman-laman web berkenaan serta ulasan. Kerana anda akan membuat pautan kepada blog berkenaan dari blog tentang pengajaran dan pembelajaran tajuk anda. (Ini yang dikatakan pengintegrasian sumber maklumat laman web dalam pengajaran dan pembelajaran tajuk anda).
7. Semasa anda menganalisis kandungan laman-laman web yang dikemukakan oleh penulis lain, anda juga perlu mengambil iktibar dari kelemahan-kelemahan laman-laman web berkenaan supaya semasa anda membangunkan blog tentang tajuk anda ia tidak diulangi. Ia juga menjadi catatan dalam blog latihan ilmiah sebagai refleksi.

"Proses ini dilakukan dalam tempoh 2 minggu dari tarikh hari ini. Saya harap semasa perjumpaan minggu depan anda telah telah melalui proses ini dan jika ada masalah kami (Dr Saemah dan saya) akan jelaskan pada perjumpaan khamis depan 11 sept 08."

Daripada: Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin dan Dr. Saemah Rahman

Rujuk laman blog lain

Sealain dari membina tapak blog, saya juga merujuk beberapa laman blog lain sebagai penambahbaikan kepada laman blog yang saya bangunkan.

Tujuan rujukan ini adalah untuk menilai kekreatifan blogger dalam menampilkan bahan atau ilmu yang di paparkan. Melalui rujukan ini, saya dapat menambahkan pengetahuan tentang cara untuk menarik perhatian pengunjung untuk melawat blog saya. Moga http://laman-keinsafan.blogspot.com akan menjadi salah satu laman interaktif sebagai rujukan untuk P & P.

Tidakan lanjut

Setelah mendapat panduan ini, antara perkara pertama yang saya lakukan ialah mewujud atau membina satu laman blog sendiri sebagai tapak untuk Latihan ilmiah ini.

Blog pertama yang dibangunkan untuk projek ini (sekadar termampu)

PANDUAN 2 : PROSES KAJIAN

1. Kajian anda adalah berkaitan dengan pengintegrasian sumber maklumat laman web dalam pengajaran dan pembelajaran sesuatu tajuk yang berkaitan dengan bidang masing-masing.
2. Blog digunakan untuk anda memaparkan sumber-sumber maklumat yang telah anda cari, pilih, nilai dan akan gunakan dalam tajuk-tajuk yang anda.
3. Blog juga digunakan sebagai medan untuk anda menggunakan sebagai sokongan kepada pengajaran dan pembelajaran tajuk berkenaan.
4. Untuk itu dalam proses pembangunan blog ini, ianya perlu melalui langkah-langkah berikut:
1. Membuat analisis keperluan (berdasarkan maklumat dalam bab 1 dan bab 2 - kajian kepustakaan dengan menetapkan objektif blog anda, objektif pembelajaran)
2. Membuat reka bentuk dan membangunkan (memperincikan kandungan; reka bentuk antara muka (blog boleh dipelbagaikan user interface - contoh blog yang Fadhil sesuai untuk dijadikan interface - tetapi saya tak mahu sama. Anda boleh create beberapa blog dan membuat pautan antara blog, yang penting isi kandungan blog dipaparkan sesuai dengan tajuk kajian anda. Anda perlu buat blog tentang proses anda melaksanakan kajian - refleksi metakognitif anda melakukan kajian - termasuk nanti semasa anda mencari maklumat. Dalam hal ini anda perlu mempelajari kemahiran membuat blog.
3. Menyebarkan blog anda pada rakan-rakan lain dalam kumpulan ilmiah ini untuk mendapat maklum balas. Sila letakkan dalam menu links alamat blog masing-masing agar saya dan Dr Saemah dapat memantau kemajuan anda. Anda juga perlu dapatkan pengguna iaitu murid-murid sekolah sebenar untuk menilai kandungan pembelajaran dalam blog anda. Dalam hal ini, anda boleh mendapatkan anak-anak kakitangan UKM. Kita boleh buat special day - jika perlu. Dalam bulan puasa ini anda boleh arrange anak-anak yatim Darul Izzah dan anak-anak kakitangan keselamatan contohnya untuk dibawa ke makmal komputer - sambil belajar kandungan blog anda. Saya harap pelajar dapat arrange pertemuan ini. Boleh buat hari Ahad. Kalau program ke Kemboja anda boleh arrange, inikan pula program berskala kecil ini. Anda boleh gunakan kedua-dua makmal. Seorang pelajar boleh membawa 4-5 murid untuk guna komputer. Anda boleh aturkan proses pengujian dan penilaian ini. Dengan itu, disamping anda memantapkan kajian anda, murid sekolah juga dapat memanfaatkan kajian anda, anda juga boleh buat program tambahan - iaitu mengajar murid membina blog sendiri.
4. Setelah mendapat maklum balas dari pelajar, anda boleh memperbaiki blog anda.
5. Dalam proses menyiapkan menyiapkan blog kajian, anda perlu menyiapkan laporan dan uploadkan dalam folder masing-masing dalam group ini agar kami dapat memantau kajian anda.
6. Sila ikut arahan kami dari masa ke semasa.
7. Sekarang anda perlu melipat gandakan usaha.
8. Saya dapati tidak ramai yang aktif dalam group ini.

Daripada: Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin dan Dr. Saemah Rahman (4 Ogos 2008)

Tindakan Susulan

Setelah mendapat panduan daripada penyelia, maka saya dan beberapa orang rakan yaang seangkatan (rakan blogger ilmiah'08) berbincang dan merancang beberapa starategi dan pendekatan yang harus diambil. Kami senang untuk berbincang kerana berada di rumah sewa yang sama. Kadang-kadang kami sembang tentang perkara ini semasa bersama-sama memasak di dapur, di meja makan, selepas solat berjemaah dan sebagainya.

Perbincangan di meja makan (sambil buat RPH)

Kami juga ada menemubual beberapa orang guru (terutamanya Ustaz dan Ustazah) bagi mendapatkan respond mereka berkenaan dengan tajuk kajian yang kamil lakukan ini. Rata-rata keputusan yang kami dapati, mereka lebih cenderong menggunakan pendekatan calk & talk. Ada la segelintir yang cuba mengintegrasikan penggunaan IT, itu pun sekadar menggunakan Power Point sahaja belum lagi melibatkan pengintegrasian dengan laman web.

Sembang ilmiah bersama guru-guru SMK Tun Mutahir

PANDUAN 1 : PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN KAJIAN

Panduan Perancangan dan Pelaksanaan Kajian

1. Penggunaan sumber maklumat dari laman web dalam pengajaran dan pembelajaran merupakan satu cabaran besar kepada guru-guru. Walaupun sumber maklumat mudah dicapai, tetapi ledakan maklumat yang terdapat dalam pelbagai laman web telah menyebabkan guru dan pelajar sukar untuk memilih sesuai, menilai dan menggunakannya dalam pengajaran dan pembelajaran.

2. Justeru, guru novis perlu mempunyai kemahiran berfikir tinggi untuk memastikan maklumat yang terdapat dalam laman-laman web adalah sahih dan boleh digunakan untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran.

3. Dengan itu, satu mekanisma untuk penganalisisan dan penilaian bahan-bahan sumber maklumat dari laman-laman web perlu diwujudkan. Seterusnya sumber maklumat tersebut boleh diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran supaya pembelajaran bermakna dengan teknologi maklumat dan komunikasi boleh dilaksanakan.

4. Untuk kajian ini, anda perlu mengaplikasikan ilmu-ilmu ikhtisas yang telah dipelajari seperti:

1. Komputer Dalam Pendidikan (yang terkini anda perlu ada blog sendiri);
2. Psikologi Pendidikan;
3. Teknologi Pendidikan;
4. Pengalaman semasa menjalani latihan mengajar; kaedah Pendidikan Islam / al-Quran;
5. Pengukuran Penilaian;
6. Kemahiran Berfikir Dalam Pendidikan (ilmu tambahan – standard pemikiran –dan anda perlu baca dan faham dan bincang dalam yahoogroup tentang Intelectual standard. Dr Saemah akan memantau tahap kefahaman anda tentang Intelektual standard ini)

Tajuk Latihan Ilmiah:

PENGINTEGRASIAN SUMBER MAKLUMAT DARI LAMAN WEB UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PILIH SATU TAJUK YANG BERKAITAN DENGAN PENDIDIKAN ISLAM / PENDIDIKAN AL-QURAN)

Daripada: Dr. Siti Fatimah Mohd Yassin dan Dr. Saemah Rahman

TAJUK LATIHAN ILMIAH

Salam Ikhlas Penyeri Ukhuwah.

Tajuk latihan ilmiah atau tesis yang telah dipilih ialah 'Tuntutan Taubat' berdasarkan sukatan pembelajaran buku teks Pendidikan Islam Tingkatan Empat.

"PENGINTEGRASIAN SUMBER MAKLUMAT DARI LAMAN WEB
UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TUNTUTAN TAUBAT"

'Tuntutan taubat' merupakan salah satu topik bahagian ibadat yang terkandung di dalam buku teks Pendidikan Islam Tingkatan Empat. Antara intipati tajuk ini ialah:
1)
2)
3)
4)

Saya mengharapkan sedikit usaha yang saya garapkan ini dapat menbantu para sahabat pendidik dalam mengintegrasikan penggunaan laman web dalam proses P&P dan juga dapat membantu pelajar-pelajar dalam mencari input yang berguna di alam maya.

Salam ukhuwwah